国产微拍精品系列

當前位置: 首頁 > 機構設置 > 黨政機關 > 教務處 > 教務管理 > 教材管理

高職院校應加強教育規劃課題申報前的指導

發布時間:2008-05-22 作者: 字體:【大】【中】【小】 來源:本站原創 瀏覽次數:1

高職院校應加強教育規劃課題申報前的指導

湖南省教育科學規劃辦 易志勇


                          
    高職高專院校教育科研起步晚,申報教育科學規劃課題立項率相對本科院校底, 據湖南省“十五”、“十一五”三次立項情況統計,26所本科院校共立項481項,占立項總數的36.7%,而63所高職高專共立項267項,占立項總數的20.4%。特別是個別升格不久的高職學院,年年申報課題數量不少,但立項比例很低,甚至“剃光頭”。分析其原因,除了科研條件、科研氛圍、教師素質、科研基礎等條件外不如本科高校外,還有以下七個原因:
一是課題選題偏離科研主管部門管理范圍;二是選題創新性不足。選題思路習慣于跟蹤國內的先進水平,習慣于別人開展過的工作;三是課題研究基礎薄,前期研究積累不足。沒有工作積累,沒有完成過相關課題,沒有發表一定的相關論文;四是課題組人員結構不合理,研究力量有待加強。研究人員沒有整合,缺乏層次、研究隊伍不出部門;五是課題研究目標性不強,與教育實踐結合不夠,成果推廣、應用、轉化的價值不高;六是申報書填寫不規范,延誤申報時機等。七、申報學科過于集中,主要集中職業技術教育等。
這些原因的克服,雖有一個過程,但注重加強對課題申報前的指導,至少可以縮短這個過程。

    我認為,高職高專在課題申報前要加強對申報者“一明確、三指導”。
一、明確省級教育規劃課題研究內涵。
什么是教育科學規劃課題研究?不搞清這個概念,就很容易使選題偏離科研主管部門管理范圍,把教育科學規劃課題和自然科學課題、哲學社會科學及社會科學課題相混淆。
《邁向21世紀的中國教育科學》認為“教育科學是人文、社會科學的一個分支學科,它以問題為研究對象,是各種教育知識的體系,各門教育學科的總稱。根據這個認識,我們認為省級教育科學規劃課題是:“省一級教育行政部門在一定的時段或時期內,有規劃、有組織、有目的、有經費資助(或部分經費資助),以教育問題為對象,以科學方法為依托,以探索教育規律、指導教育實踐、解決當前一個省教育改革和發展的重大理論問題和實踐問題為目的的創造性的認識活動”。省級教育科學規劃課題是社會科學的范疇,是省一級教育行政部門的意志,它具有權威性、指令性、時效性,課題研究要求有“戰略性、全局性、綜合性、前瞻性”。省級教育規劃課題也包含教研教改課題,但不等于教研教改課題。
    明確省級教育科學規劃課題的內涵的目的,就是告訴申報者凡是屬于研究“教育問題”的課題就向教育科學規劃領導小組辦公室申報;屬于研究“哲學社會科學問題”就向哲學社會科學規劃辦公室申報;屬于研究“社會科學問題”的就向社科聯申報;屬于研究“自然科學問題”就向科技廳主管部門申報。這樣就不會選題偏離科研主管部門管理范圍。

二、加強課題選題的指導
選擇和確定研究課題是進行教育科學規劃課題申報的第一步,也是課題研究的關鍵性一步。它不僅決定研究者現在和今后科研工作的主攻方向、目標與內容,而且在一定程度上規定了科學研究應采取的方法與途徑。能否確定一個有創建有意義的問題,對教育科學研究的發展也將起積極的作用。
首先要明確課題選題的原則。
1、選題要有理論依據。因為它是認識客觀事物的內在本質和運動規律而進行的一系列的活動。列寧曾說過:“沒有革命的理論,就沒有革命的行動”。沒有課程改革的理論,就不可能實現新課程改革。
2、選題要立足現實、立足解決問題。做課題不完全為了寫論文、出專著、評職稱。而是為了解決問題。特別解決本單位、本地區、本系統的問題,包括教育教學中的具體問題,而且解決這些問題,對指導和引領全省有重要現實指導意義。
3、選題要注重實踐、要以應用性、實證性研究為主,不做一般性理論研究,不搞“上不著天、下不著地”研究。從實踐遇到的問題開展研究,通過研究來解決教育教學實踐中的問題,通過研究,提高教學管理水平,提高教師自身素質,提高教學質量。
4、選題要講究個性、要有獨、特、新。人家沒有,我獨有;大家都有的,我有我的特色;別人也有特色,我在他的基礎上又有所創新!按蛱厣、地方牌”。
5、選題切入口小、做到“小、精、實”。提倡“小題大做”,研究精深,突出重點,突出主線。
6、選題要挖掘要深、做精、做深,做透。研究的結論要符合教育科學理論,遵循教育規律,反映當代教育科學的最新成果,探求了教育現象發生、發展、變化的規律。研究的結果有社會效益和經濟效益,要“創新、管用”。
其次,尋找問題來源。
1、在教學或管理困惑中尋找落腳點。如《留守兒童教育問題研究》。目前全國十五歲以下的留守兒童約有2200萬人,約占全國小學初中學生總數的20%左右。有的鄉鎮達30%的學生是“留守兒童”,是當前農村中小學教學或管理的困惑,研究這些問題很有意義和價值。
2、在現實問題中尋找突破點。如《防范基礎教育課程改革預期目標偏離的研究 》被列為教育部基礎教育學科的重點課題。
3、學科教學固有特點中尋找切入點。如《新聞引路—小學作文序列訓練》獲教育部“十五”規劃青年專項課題。
4、在教育發展趨勢中尋找掛鉤點!陡咧姓n改理念下的教師成長研究》;《新課程實施中提高教師教學設計能力的研究》;《新課程背景下小學教師專業化發展研究》等。
5、在成功經驗中尋找升華點。如《高職校園文化與企業文化對接的研究與實踐》。這所學校前身(職業高中)校園文化建設有很成功的經驗是1993年全國中專改革會議現場,這次研究校園文化與企業文化對接問題,就是經驗升華。
6、在與他人比較研究中尋找空白點。如《中美基礎教育課程研究》獲省“十五”重點課題。
7、在教育理論中尋找支撐點!堵殬I教育幾個基本問題已經》獲國家一般課題。
第三,注意選題的幾個基本步驟
1、確定自己感興趣的領域或方向。做課題不能象教學由教務處安排,不能靠行政命令,有個由不自覺到自覺循序漸進的過程,首先要解決“感興趣”的問題,確定你感興趣的領域或方向。
2、查閱這個領域最新的綜述文獻或相關研究論文;
3、仔細閱讀文獻資料確定最有意義和最有可能的突破口;
4、逐項檢索這些突破口的國內外研究現狀;
5、結合工作實際,確定研究的課題,制定合理的研究措施;
6、請教同行專家論證課題和研究措施的可行性,并在研究前作出調整;
7、邊研究,邊修改,邊申報。

三、加強“活頁”設計的指導
從我省課題評審情況看,“活頁”設計不僅是是教育科學規劃課題研究的重要基礎性工作,而且是專家評審課題時最為關注的重點,是能不能“匿名入圍”的第一道門坎。
首先“活頁”設計要有的科學性。
“活頁”設計要從整體考慮。一是你要研究的問題主要解決什么問題,為什么要研究這個問題。這個問題前人有不有人研究,研究到什么程度,有哪些成功地經驗值得借鑒。研究這個問題有什么意義,怎樣在前人研究的基礎上創新。這就必須提出問題,找出研究的動因,報告前人的研究情況,指出研究的意義和價值。
二是你準備怎么研究。這就必須找到研究的理論依據。表明研究課題的界定,提出課題的研究目標和研究內容。說明你的研究思路、研究方法、實施步驟及主要措施。
三是通過研究,你將得到什么主要成果。包括理論性成果和實踐性成果。這就要根據課題研究的規律,分析你對這個問題認識,理論上將形成什么重要觀點;操作上將采取什么原則、模式和新的作法,有什么主要特點。不僅要回答這些問題,而且要驗證這些做法的正確性。
四是你的研究成果將會造成什么社會的反響。包括那些會被社會認可,那些被學校,教育行政部門采納。
五是預計還會有什么問題值得繼續深入研究。
這些問題,大部分在課題設計時候就得事先考慮。
“三個設計”一定要緊扣主題。如目標設計----表明要解決的問題須達到的目標?梢愿叨雀爬,也可以條理化,但一定要簡明扼要、緊扣主題;內容設計----根據研究目標提出具體的研究內容。包括怎樣了解解決這個問題的規律,如何根據規律找到解決這個問題的對策、途徑、辦法,拿出評價的標準等。內容設計一定要緊扣目標;過程設計----表述課題的研究思路,研究方法、實施步驟、具體措施等。過程設計也要突出主題。過程設計一定要突出怎么去研究要解決的問題。
每個問題都要認真研究。不研究是不科學的。如課題界定,要通過概括的文字表述,表明究竟要研究解決什么問題、怎么研究,研究內容范圍的界定等。實施步驟不僅僅表述什么時間做什么事,還要包括這些步驟采取什么措施去研究你要解決的問題、怎么落實等。這些問題都要一項一項的調查研究,不研究是寫不出來的。
其次,“活頁”設計要有特色和創新性。
特色能使課題研究具有生命力、吸引力和競爭力。要與國內外過去相同或相似的課題研究進行比較,與國內外現在相同或相似的課題研究進行比較,有比較才有鑒別,通過縱橫比較,才能認識特色!盎铐摗钡奶厣憩F為人無我有,人有我優,人優我新?v向上,包括研究目標的特色、研究內容的特色、研究過程的特色、研究方法和研究手段的特色、階段性研究成果和最終研究成果的特色、應用和推廣課題研究成果的特色。橫向上,包括時代特征、國家特性、區域特點、學校特長以及教育管理、學校管理、專業、課程、教材、教法、學法、考試制度、產業開發、就業指導等特色。一個課題的設計,不可能在上述方方面面都有特色,但是,沒有自身特色,就是“克隆”課題,沒有多大的研究價值。
      “活頁”設計貴在創新,首先,要有創新意識。創新意識指人自覺創新的意愿,源于對創新價值的認識,是創新活動的出發點和內動力。要有標新立異的目標意識、窮根究底的探索意識、自尊自信的自我意識。其次,要弘揚創新精神。創新精神是人在創新實踐中表現出來的活力,是創新人才素質結構的核心。主要有專注精神、實踐精神、堅韌精神、合作精神、獻身精神。再次,是增強創新能力。創新能力是人在創新過程中內部活動和外部活動的能量和作用力。內部活動能力指創新性心理能力,主要有觀察能力、理解能力、記憶能力、思維能力、想象能力五要素。外部活動能力指創新性行為能力,主要有信息工作能力、動手操作能力、語言表達能力三要素。創新性行為能力三要素中,核心要素是信息工作能力。
“活頁”設計,創新途徑主要有五條:一是溫故知新(學習理論求新知),二是補舊為新(補充舊說陳說),三是推陳出新(推翻舊觀念,樹立新理念),四是綜合革新(綜合改革發展經驗),五是開拓創新(開辟新的研究領域)。
“活頁”設計,創新方法主要有五種:一是提出新的學術觀點,二是收集新的論證材料,三是采用新的表達方式,四是構建新的學科課程,五是試行新的教育措施。

第三、“活頁”設計要有規范性
內容缺一不可。湖南的教育科學規劃課題設計由兩大部分組成:一是研究方案(4000字,包括問題的提出、課題界定、國內外研究現狀述評、選題意義與研究價值、課題理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創新之處、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟等)。二是可行性性分析(包括已取得的相關研究成果。主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構。完成課題的保障條件(經費、設備、資料、時間安排等條件以及原有的研究基礎)。這些項內容,要逐項填寫,缺一不可。不能偷工減料,不要一統拖,最好不合并。
“活頁”是匿名的。要匿姓名、匿單位。字數必須控制在要求范圍內,特別是網上申報,不規范,不按要求填報,就無法發送或殘缺不齊而影響立項。
小問題不能忽視,也要規范。如注意參考文獻的注錄格式。 作者. 題目[J].期刊, 卷號(期號): 起始頁碼-終止頁碼;專著注錄格式:作者. 書名(版次)[M]. 城市: 出版社. 起始頁碼-終止頁碼。
如預期成果,系指預期取得的最終研究成果形式。研究報告屬必須填寫的最終成果,其他選項填寫,最多限報2項。預期成果表現形式如下:A.專著  B.譯著  C.論文  D.研究報告  E.工具書  F.電腦軟件  G. 其他  
再如領導講話,有關文件原則上不能作理論依據。
第三、“活頁”設計要自我論證
課題自我論證的重點是找問題。(1)問題有不有價值。(2)問題有不有科學的現實性。(3)問題是不是具體明確。(4)問題是不是獨、特、新。(5)問題有不有可行性。
目的論證----要突出研究的目的和意義,體現課題的研究價值;
背景論證----要闡明研究的背景,分析國內外研究現狀,把握好研究的前沿問題,不搞“自娛自樂”,減少低水平重服;
基礎論證----要介紹支撐課題研究的理論依據和開展本課題研究有利條件,論證課題研究的可行性。

四、加強申請評審書填報的指導。
突出解決四個“難點”問題:
一是國內外研究現狀述評,要有“述”有“評”。一要了解前人研究情況,二要把握可以借鑒的成功經驗,三要提出在前人研究的基礎上如何創新研究!逗先宋目萍紝W院學報》2007年第5期刊登了王秋湘、李傳熹老師的《農村“留守兒童”研究綜述》,該文參考了30多篇相關文獻,寫了1.4萬字的研究綜述,從留守兒童的概念、問題形成的原因、留守兒童監護類型、社會化問題以及對策建議主張和研究存在的問題述評得非常清楚,為繼續研究農村“留守兒童”問題打下好的基礎。
二是研究目標和研究內容要實在。研究目標就是你研究的這個問題想要達到的目的。研究目標的設計要合理、有效。符合教育的規律,符合教育理論,有效果。(1)研究目標要簡明。把目標條理化,揭示其內在聯系,突出重點,言簡意明,一目了然。(2)“長、寬、高”要適度!伴L”就是一定時間內能達到的目標要適度;“寬”就是要根據課題研究目標的需要以及課題組的內部條件和外部條件,確定研究范圍的大小!案摺本褪且_到的水平!伴L、寬、高”要統籌兼顧,不能顧此失彼。否則,就會研究時間過長,或者研究范圍過寬,或者研究水平的期望值過高,不能如期完成研究任務,課題無法結題。(3)研究內容要做到“五要五不要”。 一要緊扣課題研究目標,不要讓研究內容偏離研究目標;二要把每項研究內容表述明白,不要含糊其詞或模棱兩可;三要注重研究內容的整體完備性,不要出現重大缺漏;四要保證每項研究內容的相對獨立性,不要產生雷同現象;五要調控每項研究內容的難易度,不要使各子課題的任務懸殊。
三是研究的主要措施做到“三防”“三落實”!叭馈笔前颜n題研究比喻為汽車運行:一防“超載”,每一步的活動量不能超過課題組成員力所能及的工作量;二防“撞車”,每一步重大活動安排要與當地教育行政部門的重大活動安排不相矛盾;三防“誤點”,課題設計有自己的時間規定;什么時間開題,什么時候要完成什么任務,什么時間結題,每個課題組都要增強時間觀念,保證“正點運行”,誤點必然誤事。
“人、財、物三落實”重點落實好“人”。特別是“ 人”是指課題組成員結構要合理。因為,這是專家考慮你這個課題有不有能力完成,立不立項的重要問題。成員結構好,主要參加者的學術背景深、研究經驗足,已取得的相關研究成果多,完成課題的可信度就高,可行性就好。一般說,課題組要有不同單位同行專家、有不同層次專家學者和一線工作者。有宏觀思維和具體實踐者。這樣,你研究的結果就比較符合客觀實際,你研究的成果就比較多、影響大。   
四是研究方法要把握準確。教育研究有文獻法、歷史法、觀察法、實驗法、調查法、比較法、預測法、統計法、經驗總結法、行動研究法、敘事研究法等。如行動研究法是一種適應教育改革的小范圍探索性的研究方法,其目的不在于建立理論或歸納規律,而在于系統地、科學地解決問題。實驗法是研究者根據實驗目的,人為地控制研究對象,有組織有目的地觀察、記錄、測定教育現象的變化,從而確定條件與現象的因果關系,探求教育規律,找到優化的教育方法或檢驗某一理論或假說的一種科學研究方法。因此更要嚴格操作。包括:研究的對象及其取樣;儀器設備(量表)的應用;相關因素和無關因素的控制;研究結果的統計分析等。前測、后測要準確無誤。非實驗性課題不要濫用“實驗法”。


主要參考文獻:
1、易志勇 黃宜鋒 伍春輝《省級教育科學規劃課題的全面質量管理初探》《中國教育學刊》2003年9期
2、李三!督逃蒲谢纠碚撆c方法》2006.3講座
3、 黃中益 《教育科學規劃課題的論證與實施》2002年課題主持人培訓講座


(作者:易志勇 男 1952年生 湖南長沙 中學高級教師 大學。聯系電話:13036793978)


打印 糾錯 關閉